Os rótulos na educação

Expressões do tipo "Professor ganha bem" ou "Professor sabe tudo", "Brasileiro é mal educado", "O bom professor tem que ser bravo", entre inúmeros outras, refletem um tipo de conhecimento pouco profundo, na maioria dos casos adquiridos ocasionalmento no cotidiano, sem uma busca séria e reflexiva...

Porque rotulamos sempre? Quais rótulos você faz? Em sala de aula cuidamos para não rotular nossos alunos?

Observe a imagem e pense em alguns rótulos relacionados à educação e coloque nos comentários.

O ensino de ciências, as mídias e o senso comum

"A mídia e o senso comum influenciam os alunos com uma força muito maior do que a influência escolar se os professores não conseguem desmistificar e retirar completamente os equívocos que esses conceitos populares podem conter".


Esse trecho faz parte de uma pesquisa realizada pela FAETEC/RJ.

A pesquisa também aponta que "Para que o professor consiga desmistificar as idéias lançadas pela mídia, nada melhor do que fazer uso de reportagens da mídia em sala de aula, e desvelar para seus alunos o que têm de verdade, o que têm de especulação, e o que têm de inverdade nas reportagens. Neste caso, o recurso audiovisual também é de grande valia".

O Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino/MS, área de Ciências - Ensino Fundamental, apresenta o tema: Ciência, Tecnologia e Sociedade a partir do 3º ano (sendo no 1º e 2º ano denominado A criança e a ciência no seu cotidiano). O objetivo do tema é abordar desde as séries iniciais os conceitos científicos, ideia defendida pela Universidade de Passo Fundo em sua pesquisa, O Ensino de Ciências Físicas nas séries iniciais: "...discutir com as crianças tais questões proporcionará que no futuro se forme uma sociedade que seja capaz de entender e respeitar a natureza, além de contribuir para desmistificar a física e aproximar os estudantes desta ciência..."

Uma pesquisa da USP também enfoca a necessidade de "apresentar aos alunos, desde o início de sua escolarização, as disciplinas científicas integradas, em debates em torno de um mesmo tema em que cada qual, com sua especificidade, traga seu olhar e seus fundamentos, além de apresentar as Ciências como uma construção humana em que conversas e controvérsias são condições para o estabelecimento de um novo conhecimento. Acreditamos que, para isso, seja necessário promover momentos em que os alunos possam participar de discussões relacionadas ao conhecimento científico e às inovações tecnológicas às quais têm acesso e aos problemas ambientais que afligem o mundo, seu próprio futuro e o do planeta. "

Leituras interessantes sobre o assunto:

• Quantos quilos você pesa?
• A química e o senso comum
• Ciência e Senso Comum
• A influência negativa das propagandas brasileiras nos conceitos científicos de massa e peso
  

Reflexão: O que separa a ordem científica da ordem do senso comum? Apresentar os conceitos científicos desde a educação infantil e séries iniciais, seria este o caminho de superação da influência negativa das mídias e do senso comum na aquisição do conhecimento?

Fonte da imagem: Filosofia do Colégio Único

Quantos quilos você pesa?

"Vários trabalhos têm mostrado a importância de o professor conhecer e utilizar a 'ciência das crianças' dos seus alunos, formada na vida e trazida para a escola. Queremos mostrar como a 'ciência dos professores' por nós detectada em vários temas, ao ter tantos pontos em comum com a 'ciência das crianças', pode estar reforçando esta última, além de poder ser uma das causas do estado atual do ensino de ciências, que é apenas de nomenclaturas, pouco profundo e conceitualmente não paralelo à 'ciência dos cientistas'." [Queiroz, G. e Azevedo, C. A.]

Por muitas vezes escutamos crianças, adolescentes e adultos proferindo conceitos "científicos" de maneira deturpada, o que é particularmente esclarecido nesse trecho dos autores, quando apresentando a possibilidade de tal erro estar na transmissão e difusão da ciência por parte dos professores.

Um dos exemplos clássicos;
- Quantos quilos você está pesando Maria?
- 49 kg, Lívia e você?
- Ontem me pesei, e a balança mostrou 47,630 kg.

Nessa tirinha, Garfield demonstra que aprendeu os conceitos:

por Física dá Futebol

Nós sabemos que Peso não é Massa.
Das diferenciações mais frequentes apresento:

1) Peso de um corpo é a resultante da atração da gravidade sobre esse corpo (força) , enquanto massa de um corpo é a quantidade de matéria desse corpo. Na verdade, definir massa como quantidade de matéria não é adequado. "Quantidade de Matéria" é uma grandeza distinta, cuja unidade SI é o mol.

2) Massa é uma propriedade geral da matéria. Não muda se o corpo mudar de lugar no universo. Massa é a quantidade de matéria de um corpo. Já peso, não é uma propriedade geral da matéria. Vai depender da gravidade. Muda se um corpo mudar de lugar no universo. Peso é uma relação entre a massa e a gravidade.

3) Aula disponibilizada no Uol Educação: "Descubra as diferenças entre esses conceitos".

Qual delas é mais facilmente difundida? E a ideal?

É comum ouvirmos esse tipo de diálogo nas ruas, nas salas, nos trabalhos e em exposição de contéudos...

O que faz nós professores de ciências e biologia proferirmos esses "erros conceituais"? Seriam vícios?

Talvez, o que penso ser fundamental é apresentar os conceitos corretamente desde a Educação Infantil para que no decorrer do ensino a criança vá aperfeiçoando e assim somando definições e palavras aos conceitos já apresentados. Percebo alunos no Ensino Médio tendo que reestruturar seus pensamentos científicos, conceitos físicos e do cotidiano por que lhe foram apresentados de maneira imprópria, talvez com o intuito de facilitar a transmissão do conteúdo.

Qual sua posição acerca da confusão entre Massa e Peso?

Toda definição é válida?

Será que não são confusões como essa que banalizam o ensino de ciências, especificiamente a física? E com isso afasta nossos alunos das áreas exatas?

#FicaDica
Aula 1
Aula 2 - Portal do Professor
Vídeo - Ensino Física com Química
Animação - Peso, Massa e Gravidade

Fonte da Imagem: Ensino Física com Química

A Cúpula da Terra

A Conferência das Nações Unidas pelo Meio Ambiente e Desenvolvimento também conhecida como Rio 92 ou Cúpula da Terra, resultou na criação de alguns documentos:

• Agenda 21;
• Carta da Terra;
• Convenção da Diversidade Biológica
• Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.
• Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global;

Esta conferência foi um marco na história da humanidade, pois simbolizou o momento em que grande parte dos líderes do planeta reconheceram o impacto das mudanças climáticas sobre a sociedade e incorporaram os princípios sociais à educação ambiental.

Incentive seus alunos a reconhecerem a importância que eles exercem na comunidade, incentive a fazerem a diferença, a não desistir de lutar pelo ambiente equilibrado e por uma sociedade justa, para que não sofram as consequências na fase adulta.

#Vale a pena: O vídeo abaixo mostra uma adolescente que visitou algumas favelas do Brasil e cobra mudanças dos chefes de Estado. Pode servir de incentivo aos jovens da mesma idade.